domingo, 2 de diciembre de 2012


 ESTRATEGIAS PARA ATENDER SITUACIONES CONFLICTIVAS



La situación problemática que describo, es una  situación real que conozco  y decidí comentarla, porque tal vez no como expertos pero si como docentes podemos influir para crear ambientes más armónicos y disminuir las situaciones de violencia, ya que a veces solemos ser solo espectadores. Este es el caso de un niño, “Roberto” a quien por obvias razones estoy cambiando el nombre, sufre de violencia en la escuela, está estudiando su educación primaria  en el sexto grado, y las agresiones se acentuaron desde el ciclo anterior, en el que sufre de una agresión verbal, pues él nació con un lunar justo en medio las cejas de color negro y con bello, por lo cual un grupo de niños desde quinto grado, de su mismo salón, empiezan a burlarse y poner sobre nombres, comentando que ese lunar le apesta, que tiene gusanos, posteriormente, también comentan con el resto del grupo que nadie deberían juntarse con él, porque ese lunar apesta, al parecer en  el salón no se hace algo realmente significativo por apoyar a los niños tanto a la víctima como a los agresores, más que castigar con prohibiciones como por ejemplo no salir al recreo, estas agresiones llevan al limite a la víctima y el problema llega a los golpes entre ellos, pero aun y cuando se castigan  a ambas partes a un hoy los acosos persisten con molestias como agresiones físicas, verbales,  y el que no es integrado a ningún grupo de amigos pues el  niño no tiene ningún amigo por la fama ya hecha, y que en este caso tal vez  también le afecta la relación familiar y de apego que ha vivido pues fue abandonado por su padre y ahora solo vive con su mamá, quien a delegado su cuidado a los abuelos, debido a la depresión que la separación de su pareja le ha ocasionado.

Al entrevistar a los abuelos y personal directivo de  la situación, refleja que no hay las suficientes herramientas para intervenir más que, acusar con los padres de familia, castigar con prohibiciones etc. por lo que tal vez las estrategias propuestas podrían representar una alternativa de intervención en la institución por el docente.

Por lo que en este caso la propuesta de estrategias  para aplicar y crear ambientes armónicos seria:

Primeramente trabajar con ambientes de aprendizaje basados en problemas que partan de reconocer  la agresión escolar como un problema de todos, que se da no solo con el caso que presento sino en la institución al que debemos de encontrar distintas alternativas de solución.  Presentándoles los problemas reales o ficticios,  y luego formar  grupos pequeños para que participen de la discusión exponiendo su ideas y tal vez experiencias vividas que abran un diálogo entre los alumnos es decir, leer el problema fomentando la participación, y el aprendizaje auto dirigido, lo cual me parece muy importante porque les llevaría  a conocer más de fondo la problemática que están viviendo como víctimas, agresores o espectadores, pero además es importante  proporcionarles lecturas para su análisis que les permitieran no solo opinar de sus creencias sino de lo que diferentes estudios  presentan y que a su vez les permita identificar el roll que están adaptando sus características, causas y consecuencias que finalmente les permitiría autoevaluarse en sus acciones  y conocerse a sí mismos por medio del auto aprendizaje y finalmente poder proponer soluciones que vengan  de ellos mismos,  de comprenderse, comprender su historia, sus fortalezas y debilidades y reflexionen los roles que toman  y sus porqués, y como impactan en la convivencia del grupo  por que  tal vez, al proponerlas se vean más comprometidos  a cumplir e identifiquen el porqué de su actuar.
                                                                                                                                                                                         



Esta imagen nos puede ayudar a visualizar la forma de trabajo de esta estrategia en la que se parta del auto aprendizaje de los alumnos en la solución de problemas en el que se pongan en juego conceptos actitudinales, y se trabaje de manera colaborativa con responsabilidad y un pensamiento creativo que los lleve a proponer alternativas de solución que ellos mismos hayan construido y donde el docente en el que el docente deja de ser centro del aprendizaje y solo es un facilitador que solo gestiona el mismo.
 




La segunda estrategia que propongo es de aprendizaje situado, ya que al igual que la estrategia anterior parte  de una situación problemática real en la que los alumnos proponen solución a modo de construcción, el aprendizaje situado reforzaría las acciones anteriores   pues el proceso implica el diseño de la situación, reconociendo primero que tienen un problema sobre el que es necesario trabajar y  la identificación de las situaciones existentes en su contexto y los medios de comunicación donde podrían ver que esta problemática que viven  esta en otros lugares, causas y consecuencias del acoso, así como sus posibles soluciones para mejorar los ambientes y climas de trabajo, formando equipos de discusión y aprendizaje social, en el que los niños tomaran una actitud participativa y propositiva  analizando  cuales serian las ventajas de mejorar los ambientes en los que se desarrollan, y el facilitador buscara el apoyo de expertos pues ante esta problemática  es importante la participación de especialistas en el tema que orienten, pues  Ramírez (2010) nos comenta es importante el trabajo con contenidos disciplinales, actitudinales y procedimentales, que impliquen  no solo    que conozcan la problemática sino también reflexionen sobre su actuar y las habilidades que deberán desarrollar para en este caso transformar sus ambientes áulicos e institucionales, haciendo uso de estrategias como  entrevistas de debate, analogías, realización de videos, etc., que estarían impactando el  ser, saber hacer y las actitudes, sobre todo hacia el respeto a sí mismo y la comunidad que son los aspectos trascendentes e innovadores  buscando sensibilizar a los alumnos de responsabilizarse  en el trabajo colaborativo y las estrategias propuestas.
                                                



Esta Imagen nos muestra los ambientes y recursos idóneos para trabajar el aprendizaje situado con los espacios  suficientes para facilitar la interacción y poder  trabajar en un ambiente colaborativo disponiendo del mobiliario y equipos de computo para trabajar la información investigada, y llegar a la evaluación con procesos de auto reflexión expuestos a través de casos.
 
 La tercera estrategia   que me parece pertinente es el aprendizaje en casos, ya que algo importante que a mi juicio plantea la autora  Ramírez, (2010)  en relación a esta, es  que el alumno tiene que hacerse responsable de su propio aprendizaje, en el que tendrá la oportunidad de dar una opinión y tomar una decisión, para dar solución en relación a un caso real en particular que sería el caso de “Roberto” y que después de haber trabajado la estrategia de resolución de problemas y aprendizaje situado, el afrontarlos  a trabajar en un caso en especifico seria ya más reflexivo y consciente de sus consecuencias, al haber investigado y llegado a la propuesta de soluciones,  en el que todos tanto víctimas de la agresión, acosadores y espectadores tendrán la oportunidad de exponer la situación vivida y desarrollar su autoconfianza  pensando  de manera independiente, cooperando y  haciendo una  coevaluación y autoevaluación, en este caso  de  una situación conflictiva que se presenta, reconociendo  como aplican los principios adoptados para la resolución de  manera creativa, que  los impulse a afrontar el caso, y que  tendrá que ver con el cambio de actitudes ya que implicaría la reflexión y valoración  de la situación que  viven algunos de sus compañeros.

Esta imagen puede mostrar cómo podrían ser los espacios y características para trabajar el aprendizaje en casos ya que las técnicas que se pueden trabajar pueden ser panel, exposición, debate, discusión de problemas en pares etc. con materiales como, pizarrón computadora etc. que les permitan colocarse en pequeños círculos sobre todo de confianza de acuerdo lo que Ramírez (2010) pp.121, nos propone.
 
La cuarta estrategia, propuesta está basada en los objetivos de aprendizaje, pues las aportaciones que da, es el que se plantaría a los alumnos la necesidad  usar medios tecnológicos para  buscar la autogestión de ambientes armónicos en el que claro se requerirá de recursos como, programadores, pag web, multimedia, usando estrategias en sesiones, de preguntas –respuestas, manipulación, uso de materiales atractivos, en los que la comunicación puede darse por diferentes medios, como plataformas, foros de discusión, aportando a la autogestión de aprendizajes, reales, críticos, analógicos, y que impactarían en el que ellos mismos tengan como objetivo crear ambientes diferentes para su convivencia y calidad en sus climas de trabajo para su desarrollo y aprendizaje y que en este caso partiría de la creatividad del facilitador para  diseñar y promover foros de discusión, blos etc.  Sobre la importancia de crear y aportar habilidades, actitudes y conocimientos, para la creación de ambientes armónicos en la institución, que mejoren sus relaciones, autoestima, rendimiento escolar y les aporte a su proyecto de vida trazado

                                                                
La imagen puede representar el interés de los alumnos por interactuar con herramientas interesantes e innovadoras para ellos, gestionando su aprendizaje a través de la participación de diferentes foros, plataformas,  para manifestar su  opinión, argumentar o construir su conocimiento.




Ivars M. M (2007) Resolución de problemas.Valencia, diciembre ,01, 2007, from the World Wide. http://www.flickr.com/photos/benisero/2089525767/
Rolando.SC (2012) Trabajo en Equipo - Universidad de Los Lagos, Osorno enero, 24,2012.. http://www.flickr.com/photos/69586731@N02/6760452029/

Ballesteros J. (2012) Taller de Trabajo en Equipo de EKin-IT. Universidad de Deusto. Octubre, 24, 2012. Widehttp://www.flickr.com/photos/69586731@N02/6760452029/ gar

Conectar_igualdad (2012). Conectar Igualdad ya llegó a más de 2 millones de alumnos y docentes.Julio,27,2012. from the World http://www.flickr.com/photos/conectar_igualdad/7656626410/    

 

 

 
            

 

domingo, 25 de noviembre de 2012



¿“¿Son culpables los alumnos de lo que les pasa cuando son víctimas de bullying y ciberbullying?”,
 
 En este resumen se retoman los modelos que proponen los orígenes de la violencia y la relación que tiene con el apego en relación a el desarrollo de mecanismos de para disminuir la violencia de acuerdo al documento  de Lecannelier ,Hoffmann Soto Marianela, Trayectorias tempranas de la agresión: Evidencias y propuestas de un modelo preventivo, (p.p.39-64) define que la agresión  es un acto dirigido hacia otro especifico, (persona y objeto) con la intención de herir, presentando los modelos que pretenden  explicar la conducta agresiva, para  asi , dar nuestra opinion  respecto a si los alumnos son culpables o no. Un primer modelo plantea, los seres humanos nacemos esencialmente buenos y es la cultura y el contexto la que nos va corrompiendo, un segundo modelo expresa que la agresión tiene estrecha relación con los niveles de la testosterona, que esta aumenta en la adolescencia y disminuye en la edad adulta, por lo que  esto dos modelos coinciden en que la edad de mayor agresión es la adolescencia y la edad adulta, pero el texto también expone que (Nagin y Tremblay, 1999), realizaron un estadio longitudinal en el cual encontraron que la agresión inicia desde el primer año de vida, explicando que los niveles de mayor agresividad no están presentes en la adolescencia y la edad adulta como se creía, sino en las edades escolares, planteando que los niños no aprenden a ser agresivos sino más bien aprender a no serlo, explicando que es una reacción evolutiva propia de los mamíferos, por lo que como seres humanos se han tenido que desarrollar estrategias y mecanismos para desaprender a agredir, planteando 4 trayectorias o cambios del desarrollo de la violencia. Asi ante las posturas de este documento  que exponen los antecedentes y consecuentes de la violencia entre los que se encuentran, los antecedentes prenatales, la exposición al tabaco y al alcohol, el nivel de reactividad y sensorialidad al nacer, la hiperactividad, el ambiente familiar del niños etc. planteando una variable que tiene que ver con el apego en el que Fonagy (2003 ) considera que  “es un contexto evolutivo el que le entrega al niño los mecanismos necesarios para adaptarse  a la vida humana, que es esencialmente social y que proporciona los espacios para desaprender la agresión, ya que funciona como un mecanismos de regulación, pues son los padres quienes apoyan a esta regulación de emociones ,  por lo que consideramos que los alumnos no son culpables de la agresión mas bien es todo y todos los que integramos su contexto,  por lo que  se expone que la edad ideal de prevención de la violencia es con el fomento del aprendizaje socioemocional, que es mayormente efectivo si se inicia en edades tempranas , entes de los 6 años, pues en los estudios en los que se ha querido intervenir con relación al Bulling los efectos no son muy alentadores , por lo tanto se plantean programas en el que este aprendizaje debe ser realizado por las personas significativas que organizan la vida cotidiana de los niños, además de los padres, estos programas fomentan el Aprendizaje Socio-afectivo (ASE) que impulsa capacidades y habilidades sociales y que propone podrían desarrollarse por las educadoras, en la edad preescolar, ya que establecen una relación mayor de apego y que esta tarea debería de ser igual de importante que otros contenidos del curriculum como el leer y escribir, dándole una mayor importancia, presentando el Programa A.M.A.R. educacional  y sus procedimientos para impulsar su desarrollo y que en otro momento puede ser descrito, pero que deja ver a todas luces de la investigación que el buling y ciberbuling no es culpa de las victimas sino de todo el ambiente que le rodea, estilos de crianza, caracteristicas biologicas, ambientes sociocultiurales, econmicos e incluso politicos´.

sábado, 10 de noviembre de 2012

¿Son sólo un mito los nativos digitales?

En el documento de Piscetelli 2006, se exponen dos conceptos  que son: nativos  e inmigrantes digitales, que se utilizan para hacer la distinción entre quienes han nacido en un contexto rico en experiencias de tecnología y que han desarrollado con facilidad la habilidad mas facilmente para su uso (los jóvenes) y quienes hemos nacido fuera de esta época de tecnología, y que hemos tenido que acceder de otra manera para hacer uso de  ellas ( adultos) incluso con un poco de dificultad o pesar, para poder aprovecharla.
Sin embargo el mismo autor comenta que estas conceptualizaciones han generado mucha discusión e incluso indignación por algunas personas, que consideran estos términos están siendo mal utilizados. (Piscitelli, 2006) comenta que se ha generado una brecha generacional pero además de esta una brecha cognitiva en creciente ascenso, por lo que expone que  en el mercado de trabajo en un futuro se dará mas la razón a los jóvenes que a los adultos, por que por otro lado en educación estamos enseñando teorías y conceptos que no son significativos, para una época pasada, con modalidades que no interesan a nadie. Por lo que se retoma como un problema de fondo que implica tanto aquellos aspectos de tradición en la enseñanza como de innovación y que es en esta parte donde debería reconstruirse o rediseñar la educación.
En este estudio se muestra  como en la población especialmente Estado Unidense los niños de 0 a 6 años  pasan la mayor parte del tiempo frente a la TV, computadora ó vídeo juegos, y que un 48% de su población infantil antes de los 6 años a usado alguno de estos medios, este estudio también arroja resultados sorprendentes en el que se encuentra que existe una sobre exposición temprana en los niños al demostrar que los preescolares empiezan a usar las tecnologías en edades mas tempranas de las que el mundo imagina, es decir que se introducen a los medios y la cultura a través de un intermediario digital y no através del papel.
El estudio también refleja la opiniónn de padres de familia que están  a favor de la exposición de sus hijos a la TV y computadora por que exponen que estos les desarrollan habilidades para el aprendizaje, pero así tambiénn comentan que los chicos imitan el comportamiento agresivo fomentado por la TV, imponiendo reglas de su uso, pero  que de algún modo los hace hábiles en el manejo de la tecnología y se vvislumbra sobre todo en los jovenes,
Finalmente este estudio concluye en que queda demostrado una inteorización y consumo desmedido de los medios digitales y la influencia en las relaciones sociales y de conocimiento de manera verdadera mente acelerada en los jóvenes.






miércoles, 7 de noviembre de 2012

Los jóvenes en la tecnología

Este blog esta creado para compartir y aprender en el Diplomado "Desarrollo de competencias docentes en ambientes vituales, para una convivencia armomíca"